2026-2027 6. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Almanca Maarif Model Uyumlu Yıllık Plan İndir

2026-2027 6. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Almanca Maarif Model Uyumlu Yıllık Planı Hakkında

2026-2027 eğitim öğretim yılı 6. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Almanca dersi için hazırlanan Maarif Model uyumlu yıllık planı buradan indirebilirsiniz. Yıllık planın yanı sıra, yeni müfredatla gelen aylık Maarif raporu ve okul temelli planlama belgeleri de kullanımınıza sunulmuştur.

Bu Yıllık Plan Ne İçeriyor?

İlk hafta örneği (5. Hafta · 12-18 Ekim). Tam plan Word dosyasında hafta hafta yer alır.

Ünite/Tema: MEINE HOBBYS
Konu/İçerik Çerçevesi: Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten, Die Hobbys, Mein Lieblingshobby Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch (mit Beispielen) Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch, Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch, Phonologische Merkmale im Gebrauch, Wortbetonung, Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis
Öğrenme Çıktıları: DE.6.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können ihr Vorwissen über Freizeitaktivitäten und Hobbys aktivieren und ordnen die visuellen und sprachlichen Impulse ein. Sie können erste Vermutungen zum Material für Hör/Sehverstehen äußern. DE.6.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können gezielt zuhören bzw. zusehen, um wichtige Details aus einem Text für Hör/Sehverstehen zum Thema Hobbys zu entnehmen, zu verstehen und weiterzuverarbeiten DE.6.1.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Laute, Lautverbindungen, Betonungsmuster und Intonationsformen im Zusammenhang mit Freizeitaktivitäten und Hobbys erkennen und üben. Sie können Wörter und Sätze deutlich, rhythmisch und altersgerecht aussprechen. DE.6.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können ihr Vorwissen, erkennen thematische Zusammenhänge aktivieren und stellen erste Leseerwartungen. DE.6.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können zentrale Informationen aus Texten zum Thema Hobbys entnehmen und vergleichen diese mit ihren eigenen Vorlieben und Meinungen. DE.6.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Wörter zum Thema Hobbys erkennen und verstehen und können sie aktiv in einfachen mündlichen und schriftlichen Äußerungen verwenden. DE.6.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können grundlegende grammatische Strukturen zur Beschreibung von Freizeitaktivitäten erkennen und können sie bei der Meinungsäußerung verwenden. DE.6.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf das Schreiben einfacher Texte über ihre Hobbys und Freizeitaktivitäten vorbereiten und können kurze strukturierte Texte dazu verfassen. DE.6.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Sprechen über ihre Hobbys und Freizeitaktivitäten vorbereiten und können erste gestützte Sprechaufgaben durchführen. DE.6.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können über ihre Freizeitaktivitäten sprechen, beteiligen sich an kooperativen und kreativen Sprechaufgaben und reflektieren ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit.
Süreç Becerileri: DE.6.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen a) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen. b) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt. c) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt. DE.6.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details a) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund um den Zielinhalt stützen. b) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen. c) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts DE.6.1.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden a) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente achten. b) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen. c) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten. d) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, richtig, authentisch und natürlich ein. e) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen korrekt, spontan, authentisch und natürlich an. DE.6.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen a) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen. b) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt. c) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts. DE.6.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken a) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen. b) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein. c) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise. d) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt. e) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. f) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell. DE.6.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Prozesskomponenten: a) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt. b) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach. c) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter. d) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen Bedeutungen. e) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt. f) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, authentisch und natürlich ein. g) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, authentisch und natürlich. DE.6.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden a) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. b) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen. c) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden. d) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung. e) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen. f) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll. g) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen. h) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und körperlich, ohne die Regeln zu kennen. i) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne bewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an. DE.6.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess a) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen. b) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.6.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess a) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen. b) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.6.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess a) a) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung. DE.6.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Prozesskomponenten: a) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen. b) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen.

Dosya Bilgileri

Eğitim öğretim yılı: 2026-2027
Sınıf: 6. Sınıf
Ders: Çoklu Yabancı Dil Almanca
Müfredat: Maarif Model
Format: Word (DOCX, düzenlenebilir)

Sıkça Sorulan Sorular

Yıllık plan nedir?

Yıllık plan; eğitim öğretim yılı boyunca işlenecek ünite, konu ve kazanımların haftalara göre dağıtıldığı resmi plandır. Öğretmenler dönem başında sınıf ve ders bazında hazırlayıp okul yönetimine sunar.

Maarif Model uyumlu yıllık plan ne demek?

Maarif model uyumlu yıllık plan, Millî Eğitim Bakanlığı'nın "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" öğretim programlarına uygun olarak hazırlanan, ders içeriklerinin, kazanımların ve sürelerin bu yeni müfredat esaslarına göre düzenlendiği rehber plandır.

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İndirdiğim dosya hangi formatta?

Yıllık plan Word (DOCX) formatında indirilir. Bilgisayarınızda açıp öğretmen, okul ve zümre bilgilerini düzenleyebilirsiniz.

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